1. Программы организации внеурочной деятельности школьников могут быть разработаны образовательными учреждениями самостоятельно или на основе переработки ими примерных программ (см. выше).
2. Разрабатываемые программы должны быть рассчитаны на школьников определённой возрастной группы. Так, в основной школе могут реализовываться программы, ориентированные на младших школьников (1-4 классы), младших подростков (5-6 классы) и старших подростков (7-9 классы).
3. В определении содержания программ школа руководствуется педагогической целесообразностью и ориентируется на запросы и потребности учащихся и их родителей.
4. Программа содержит:
введение, в котором есть информация о назначении программы, её структуре, объёме часов, отпущенных на занятия, возрастной группе учащихся, на которых ориентирована программа;
перечень основных разделов программы с указанием отпущенных на их реализацию часов;
описание разделов примерного содержания занятий со школьниками;
характеристику основных результатов, на которые ориентирована программа.
5. В программе описывается содержание внеурочной деятельности школьников, суть и направленность планируемых школой дел и мероприятий. Из описания должно быть видно, на достижение какого уровня результатов направлены эти дела и мероприятия. Если программа предполагает организацию нескольких видов внеурочной деятельности школьников, то в содержании должны быть разделы или модули, представляющие тот или иной вид деятельности. При необходимости тот или иной раздел или модуль также может быть подразделён на смысловые части.
6. В программе указывается количество часов аудиторных занятий и внеаудиторных активных (подвижных) занятий. При этом количество часов аудиторных занятий не должно превышать 50% от общего количества занятий.
7. Программы могут реализовываться как в отдельно взятом классе, так и в свободных объединениях школьников как одновозрастной, так и разновозрастной группы. В разновозрастных группах, состоящих их учащихся разных классов и параллелей, можно реализовывать модульную программу внеурочной деятельности 1 .
Приложение 1
ПОЛНОЕ НАЗВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
(название учреждения, пишется полностью – по центру)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
__________________________________________________________________
(наименование вида внеурочной деятельности, указать какого года обучения)
возраст обучающихся
Педагог (учитель)
Фамилия Имя Отчество
(Ф.И.О. учителя-разработчика)
Город — год
Обратная сторона титульного листа
Образовательная программа : (название, вид, уровень и направленность программы внеурочной деятельности, на основании которой была разработана Рабочая программа)
Фамилия Имя Отчество (педагог, разработавший данную
программу внеурочной деятельности )
Программа рассмотрена на заседании педагогического совета от «____» _____________ 200 г., протокол № ______
Председатель _______________ _____________________________
подпись Ф.И.О.
1См. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. Стр. 117.
С помощью методического конструктора могут быть разработаны различные типы образовательных программ внеурочной деятельности:
комплексные образовательные программы, предполагающие последовательный переход от воспитательных результатов первого уровня к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности;
тематические образовательные программы, направленные на получение воспитательных результатов в определённом проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеурочной деятельности (например, образовательная программа патриотического воспитания, образовательная программа воспитания толерантности и т. п.);
образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определённого уровня (образовательная программа, обеспечивающая первый уровень результатов; образовательная программа, обеспечивающая первый и второй уровни результатов; образовательная программа, обеспечивающая второй и третий уровни результатов). Такие программы могут иметь возрастную привязку, например: для 1 класса - образовательная программа, ориентированная на приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности; для 2-3 классов - образовательная программа, формирующая ценностное отношение к социальной реальности; для 4 класса - образовательная программа, дающая ученику опыт самостоятельного общественного действия;
образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности;
возрастные образовательные программы (образовательная программа внеурочной деятельности младших школьников; образовательная программа внеурочной деятельности
подростков; образовательная программа внеурочной деятельности старшеклассников);
индивидуальные образовательные программы для учащихся.
Общие правила разработки программ внеурочной деятельности
1. Программы организации внеурочной деятельности
школьников могут быть разработаны образовательными уч
реждениями самостоятельно или на основе переработки ими
примерных программ (см. далее).
2. Разрабатываемые программы должны быть рассчитаны на школьников определённой возрастной группы. Так, в основной школе могут реализовываться программы, ориентированные на младших школьников (1-4 классы), младших подростков (5-6 классы) и старших подростков (7-9 классы).
3. В определении содержания программ школа руководствуется педагогической целесообразностью и ориентируется на запросы и потребности учащихся и их родителей.
4. Программа содержит:
Введение, в котором есть информация о назначении программы, её структуре, объёме часов, отпущенных на занятия, возрастной группе учащихся, на которых ориентирована программа;
Перечень основных разделов программы с указанием отпущенных на их реализацию часов;
Описание разделов примерного содержания занятий со школьниками;
Характеристику основных результатов, на которые ориентирована программа.
5. В программе описывается содержание внеурочной
деятельности школьников, суть и направленность пла
нируемых школой дел и мероприятий. Из описания долж
но быть видно, на достижение какого уровня результа
тов направлены эти дела и мероприятия. Если программа
предполагает организацию нескольких видов внеурочной
деятельности школьников, то в содержании должны быть
разделы или модули, представляющие тот или иной вид
деятельности. При необходимости тот или иной раздел
или модуль также может быть подразделён на смысловые
части.
6. В программе указывается количество часов аудиторных
занятий и внеаудиторных активных (подвижных) занятий.
При этом количество часов аудиторных занятий не должно
превышать 50% от общего количества занятий.
7. Программы могут реализовываться как в отдельно взятом классе, так и в свободных объединениях школьников одной возрастной группы. В первом случае школа разрабатывает программы (объёмом 340 ч) для каждого класса, например, такую, как представленный-ниже образец программы организации внеурочной деятельности учащихся класса. Во втором случае школа создаёт модульные программы (объёмом, значительно превышающим 340 ч) для каждой возрастной группы учащихся и предлагает школьникам данной возрастной группы самостоятельно выбирать модули, например, такой, как представленный ниже образец программы организации внеурочной деятельности старших подростков. Занятия в таком случае проводятся не с классами, а с группами, состоящими из учащихся разных классов и параллелей. При этом доля выбранных школьником аудиторных занятий не должна превышать третьей части от общего числа занятий, которые он собирается посещать.
3.1. Примерная программа организации
внеурочной деятельности
старших подростков
Введение
Данная программа представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности старших подростков. Предусмотренные данной программой занятия проводятся в смешанных группах, состоящих из учащихся разных классов и параллелей.
Программа является модульной и состоит из 14 автономных модулей (общим объёмом 850 ч), содержание которых предлагается старшим подросткам для избирательного освоения, т. е. школьник самостоятельно или при поддержке родителей и классного руководителя выбирает, занятия каких модулей программы он будет посещать после уроков (доля выбранных школьником аудиторных занятий при этом не должна превышать 50%).
Программа предполагает как проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками (10 ч в неделю на ученика), так и возможность организовывать занятия крупными блоками - «интенсивами» (сборы, слёты, школы актива, «погружения», фестивали, походы, экспедиции и т. п.).
Каждый из модулей предполагает организацию определённого вида внеурочной деятельности старших подростков и направлен на решение своих педагогических задач.
 |
 |
 |
 |
Примерное содержание занятий
Модуль 1. Познавательная деятельность: работа научного общества учащихся (34 часа)
1.1. Общие занятия. Введение в исследовательскую деятельность (8 ч). Явление и понятие научного исследования. Организация исследовательской работы. Определение проблемы исследования, выявление его актуальности. Формулировка темы, определение объекта и предмета исследования. Выдвижение гипотезы исследования. Постановка задач исследования. Определение теоретических основ исследования, его научно-практической значимости. Культура оформления ис- ■ следовательской работы.
1.2. Занятия секций НОУ. Проработка индивидуальных исследовательских тем (18 ч). Гуманитарная секция: актуальные темы гуманитарных исследований, выбор тем для самостоятельного изучения, обсуждение плана работы, дискуссии по актуальным гуманитарным проблемам современности, консультации по индивидуальным темам. Естественно-научная секция: актуальные направления естественно-научных исследований, выбор тем для самостоятельного изучения, обсуждение плана работы, посещение лектория Политехнического музея, консультации по индивидуальным исследовательским темам.
1.3. Конференция научного общества учащихся (8 ч). Разработка программы конференции. Подготовка докладов, демонстрационных схем, диаграмм, таблиц, мультимедийных презентаций к докладам. Проведение конференции с приглашением студентов и профессоров вузов. Беседа членов НОУ со студентами и профессорами о научной работе.
Модуль 2. Познавательная деятельность: занятия в школьном интеллектуальном клубе «Что? Где? Когда?» (34 ч)
2.1. Введение в игру (2 ч). Особенности игры «Что? Где? Когда?». Поведение в команде. Роль и действия капитана. Нестандартное мышление, внимание к деталям, умение слышать друг друга, выделение главного, эрудиция, находчивость и чувство юмора как компоненты успешной игры.
2.2. Техника мозгового штурма (4 ч). Правила мозгового штурма. Проведение и анализ мозгового штурма - практические занятия.
2.3. Составление вопросов к играм (8 ч). Правила составления вопросов. Использование словарей и энциклопедий для составления вопросов. Использование для составления вопросов научно-популярных журналов, художественной литературы и кино.
2.4. Игры и турниры (20 ч).
Тренировочные игры
«Брейн-ринг». Другие интеллектуальные викторины. Клуб
ный турнир «Что? Где? "Когда?». Организация и проведение
силами школьников школьного турнира «Брейн-ринг». Орга
низация и проведение турниров «Брейн-ринг» с внешколь
ными командами.
Модуль 3. Познавательная деятельность: практикум «Эстетика повседневности» (34 ч)
3.1. Вводное занятие. Знакомство (4 ч). Психологический тренинг «Знакомство».
3.2. Эстетика встреч (4 ч). Эстетика приветствия и знакомства. Эстетика временных отношений (поезд, театр, кино, гостиница и т. д.).
3.3. Эстетика на каждый день (26 ч). Философия одежды. Эстетика застолья. Привилегии и обязанности мужчин. Положение и поведение женщины. Культура речи. Эстетика эпистолярного общения. Эстетика телефонных разговоров. Правила приличия на рабочем месте. Как дарить и принимать подарки. Мой дом принимает гостей. Я иду в гости.
Модуль 4. Художественная деятельность: занятия в школьной театральной студии (68 ч)
4.1. Вводные театральные занятия (10 ч). Игры и упражнения на развитие актерских способностей: пантомимические игры, упражнения на развитие сценической речи, театральные миниатюры, игры на сплочение коллектива.
4.2. Капустники (14 ч). Подготовка, проведение и анализ капустника, посвященного Дню учителя. Подготовка, проведение и анализ новогоднего капустника. Подготовка, проведение и анализ первоапрельского капустника.
4.3. Выбор спектакля (4 ч). Выбор пьесы для постановки. Распределение ролей, пробы. Распределение обязанностей по подготовке спектакля и создание Совета дела.
4.4. Подготовка спектакля (20 ч). Изготовление костюмов и декораций к спектаклю. Подбор музыкального сопровождения к спектаклю. Продумывание освещения и спецэффектов. Репетиции спектакля.
4.5. Показ (20 ч). Премьера спектакля - представление для друзей и родителей участников спектакля. Организация представления для учащихся начальной школы. Организация общешкольного представления. Организация представления для жителей микрорайона. Гастроли в детских садах и организация представлений для малышей. Анализ и обсуждение итогов деятельности школьного театра.
Модуль 5. Художественная деятельность: выпуск общешкольной газеты (34 ч)
5.1. Как делается газета (2 ч). Виды газет, работа редакционной коллегии, название, газетные рубрики и заголовки, вёрстка, оформление. Выбор названия для общешкольной газеты: открытый конкурс.
5.2. Пробы (10 ч). Интервью. Репортаж. Соцопрос. Информационный дайджест.
5.3. Выпуск газеты (20 ч). Создание Совета дела и распределение обязанностей. Выпуск и презентация перед школой первого номера газеты. Выпуск номера ко Дню учителя.
Выпуск номера по итогам жизни школы в первом полугодии. Выпуск номера, посвященного молодежным проблемам города. Выпуск номера, посвященного девочкам школы. Выпуск номера ко Дню Победы.
5.4. Подведение итогов (2 ч). Самоанализ деятельности группы по выпуску общешкольной газеты.
Модуль 6. Проблемно-ценностное общение: школьный коммунарский сбор (68 ч)
6.1. Подготовка сбора (6 ч). Большой совет (собрание педагогического актива, актива школьников и актива выпускников школы прошлых лет). Разработка программы сбора. Выбор дежурных командиров, знаменной группы и комиссаров сбора. Формирование отрядов к сбору.
6.2. Самоподготовка отрядов (18 ч). Знакомство. Ознакомление с обычаями и традициями сбора. Распределение обязанностей в отряде. Продумывание и подготовка творческих дел. Репетиции.
6.3. Проведение сбора. День № 0 (6 ч). Сбор отрядов. Линейка готовности. Отправление к месту сбора. Расквартировка. Защита имени отряда - первое дело сбора. Отрядные «огоньки». Общий «огонёк». Творческий экспромт. Большой совет.
6.4. Проведение сбора. День № 1 (8 ч). Линейка открытия. Подготовка к главному делу первого дня. ГФД (главное философское дело) - «Философия нового поколения». Аналитический разговор по главному делу дня. Игры и забавы на свежем воздухе. Творческое задание «Ах, анекдот, анекдот, анекдот!». Час песни. Отрядные «огоньки». Общий «огонёк». Творческий экспромт. Большой совет.
6.5. Проведение сбора. День № 2 (8 ч). Линейка. Марш-бросок «Утро в сосновом бору». Отрядное время. Подготовка главного дела второго дня. ГТД (главное творческое дело) - «Фильм! Фильм! Фильм!». Спортивные игры в зале и бассейне. Отрядные «огоньки». Общий «огонёк». Творческий экспромт. Большой совет.
6.6. Проведение сбора. День № 3 (8 ч). Линейка. «Кривое зеркало» (дружеские пародии отрядов). Уборка помещений. «Звездный час» "(чествование лучших людей сбора). Прощальный «огонёк». Посвящение в сборовцы. Отъезд в школу.
6.7. Анализ сбора (4 ч). Анализ подготовки и проведения сбора на Большом совете. Выпуск газеты по итогам сбора.
6.8. Подготовка и организация школьниками однодневного сбора для младших подростков (10 ч). Разработка программы. Создание отрядов. Подготовка помещений. Организация творческих дел младших подростков: «Защита имени отряда», экспромты, игра по станциям, спортивный час, круг песни, «огонёк». Анализ проведения сбора.
Модуль 7. Проблемно-ценностное общение: просмотр и обсуждение кинофильмов в школьном киноклубе
7.1. Вводное занятие (2 ч). Ознакомление с правилами работы киноклуба. Техника безопасности при пользовании видеоаппаратурой. Разработка, обсуждение и принятие правил проведения дискуссий.
7.2. Просмотр и обсуждение кинофильмов (32 ч). «Это про нас?» - просмотр и обсуждение фильма «Чучело» (реж. Р. Быков, 1983 г.). «Легко ли быть свободным?» - просмотр и обсуждение фильма «Убить дракона» (реж. М. Захаров, 1988 г.). «Мужское воспитание?!» - просмотр и обсуждение фильма «Возвращение» (реж. А. Звягинцев, 2003 г.). «День Земли» - просмотр и обсуждение анимационных роликов, созданных Гринпис. Просмотр и обсуждение фильма «Пацаны» (реж. Д. Асанова, 1983 г.). «Возможен ли реванш фашизма?» - просмотр и обсуждение фильма «Обыкновенный фашизм» (реж. М. Ромм, 1965 г.). «Власть и СМИ, СМИ как власть, власть СМИ» - просмотр и обсуждение фильма «Плутовство, или Хвост виляет собакой» (реж. Б. Левинсон, США, 1997 г.). «Герой нашего времени?!» - просмотр и обсуждение фильма «Брат» (реж. А. Балабанов, 1997 г.). «Какая она, война?» - просмотр и обсуждение фильма «Иди и смотри» (реж. Э. Климов, 1985 г.). «Юность и старость» - просмотр и обсуждение фильма «Девочка и смерть» («Три истории») (реж. К. Муратова, 1997 г.). «Что мы знаем о христианстве?» - просмотр и обсуждение фильма «Остров» (реж. П. Лунгин, 2006 г.).
Модуль 8. Досугово-развлекательная деятельность: подготовка и проведение общешкольных праздников
8.1. Общий сбор группы. Введение в КТД (12 ч). Праздники в школе: цели и смысл. Технология КТД. Обучение приёмам коллективного планирования, коллективной подготовки и коллективного анализа дел. Анализ проведения Дня знаний.
8.2. Подготовка и проведение осенних праздников (16 ч). Подготовка, проведение и анализ проведения праздника ко Дню учителя. Подготовка, проведение и анализ проведения Дня лицеиста. Подготовка, проведение и анализ проведения общешкольной дискотеки.
8.3. Подготовка и проведение зимних праздников (20 ч). Подготовка, проведение и анализ проведения новогоднего утренника для учащихся начальной школы. Подготовка, проведение и анализ проведения новогоднего праздника для учащихся 7-9 классов. Подготовка, проведение и анализ
проведения общешкольной дискотеки. Подготовка, проведение и анализ проведения игры «А ну-ка, парни!».
8.4. Подготовка и проведение весенних праздников (20 ч). Подготовка, проведение и анализ проведения «Весеннего бала». Подготовка, проведение и анализ проведения общешкольного «Первоапрельского дня шиворот-навыворот». Подготовка, проведение и анализ проведения митинга в честь Дня Победы. Подготовка, проведение и анализ проведения Праздника последнего звонка.
Модуль 9. Социально значимая волонтёрская деятельность: строительство снежного городка для малышей (34 ч)
9.1. Подготовка социального проекта (12 ч). Создание проектной команды. Конкурс на лучший план-эскиз городка. Выбор времени и места строительства. Переговоры с представителями жилищно-коммунальных служб. Подбор необходимого инвентаря. Распределение обязанностей.
9.2. Реализация проекта (22 ч). Строительство снежного городка по выбранному плану. Организация подвижных игр для малышей в снежном городке. Текущий ремонт снежного городка. Анализ дела. Выпуск газеты по итогам дела.
Модуль 10. Социально значимая волонтёрская деятельность: участие в экологических акциях «Марш парков» (34 ч)
10.1. Планирование акции (10 ч). Анкетный опрос школьников, родителей и жителей микрорайона об экологических проблемах микрорайона. Определение круга проблем. «Что мы можем сделать?» - проработка каждой проблемы методом мозгового штурма. Выбор дела.
10.2. Подготовка акции (6 ч). Создание Совета дела. Распределение обязанностей. Подготовка инвентаря и спецодежды.
10.3. Проведение акции (12 ч). Реализация запланированного дела: проведение природоохранных мероприятий на улицах, в парке, в лесу и т. п. Фоторепортаж о проведении акции.
10.4. Подведение итогов (6 ч). Рассказ об экологических проблемах микрорайона и проведённой акции учащимся младших классов в рамках урока «Окружающий мир». Анализ проведённого дела. Фотовыставка.
Модуль 11. Туристско-краеведческая деятельность (204 ч)
11.1. Изучение правил техники безопасности и этических норм туриста (2 ч). Техника безопасности: правила поведе-
5 Внеурочная деятельность школьников
ния в горах, в лесу, у водоёмов, на болоте; правила передвижения по дорогам; правила обращения с огнём; правила обращения с опасными инструментами и спецснаряжением; правила общения с местными жителями; правила гигиены туриста. Неписаные этические правила туристов: трудовая этика туриста, распределение общественного снаряжения в походе между мальчиками и девочками, отношение к слабым и отстающим в походе, поведение у вечернего костра и за столом, отношение к памятникам истории и культуры, отношение к пожилым людям и тимуровская работа, отношение к природе.
11.2. Элементарные туристские навыки (12 ч). Укладка рюкзака. Установка палатки. Разбивка бивуака. Разведение костра. Приготовление пищи. Природоохранные действия человека во время отдыха на природе и при оборудовании туристских стоянок.
11.3. Карты и ориентирование на местности (30 ч). Карты. Масштаб. Легенда карты. Чтение спортивных и топографических карт. Обращение с компасом. Азимутальный ход. Топографическая съёмка местности. Спортивное ориентирование: обучение, тренировки, соревнования.
11.4. Техника пешеходного туризма (30 ч).
Спортивное ту
ристское снаряжение и его назначение. Страховки. Переправы
через препятствия: траверс склона, спортивный спуск, горизон
тальный и вертикальный маятники, параллели, навесная пере
права. Туристские узлы. Тренировочные занятия по технике
пешеходного туризма в спортивном зале и на свежем воздухе.
Участие в соревнованиях по технике пешеходного туризма.
11.5. Походы, экспедиции, слёты (130 ч).
Тренировочные
походы выходного дня: подготовка, проведение, анализ. Сезон
ные экологические экспедиции в лес для изучения местной
флоры и фауны: подготовка, проведение, анализ. Экологиче
ские рейды на берег реки и очистка побережья от бытового му
сора: подготовка, проведение, анализ. Подготовка и проведе
ние многодневного похода по местам боёв советской армии
в ВОВ: изучение исторических событий на местности, встречи
с местными старожилами, посещение школьных и сельских му
зеев боевой славы, благоустройство братских могил. Подве
дение итогов похода, подготовка фотоотчёта, технического
и краеведческого описания маршрута. Ознакомление с итогами
похода учащихся школы. Подготовка к городскому туристскому
слёту школьников и участие в нём. Анализ участия в слёте.
дополнительного профессионального образования
Тверской областной институт усовершенствования учителейПрактико-ориентированный проект по теме:
«Разработка программы внеурочной деятельности»
Выполнили
Учителя английского языка
Хорькова М.И.Скобелева О.Н.
Котова В.И.
Шарипова Н.Т.
Обоснование выбора темы проекта
В данное время важную роль в мире играет английский язык. Английский язык – это язык науки, технологии, бизнеса, литературы, образования, современной музыки, международного туризма. Поэтому важно уметь говорить по-английски.
Основные функции иностранного языка на раннем этапе его изучения заключаются в развитии как общей речевой способности детей младшего школьного возраста, так и в формировании их способностей и готовности использовать именно иностранный язык как средство общения, как способ приобщения к другой национальной культуре и как действенное средство непрерывного языкового образования, воспитания и разностороннего развития личности ребенка. Все эти функции учебного предмета реализуются с первых шагов обучения.
Иностранный язык относится к особой группе учебных предметов, имеющих дело с обучением средствами приема и передачи информации.
Большую роль в обучении английскому языку играет и внеурочная деятельность. Внеурочная деятельность - организация педагогом разных видов деятельности воспитанников во внеурочное время, обеспечивающих необходимые условия для социализации личности ребенка. Внеурочная деятельность по иностранному языку имеет большое образовательное, воспитательное и развивающее значение. Внеурочная деятельность предполагает не только развитие творческих способностей, но и формирование навыков самореализации личности.
Мы убеждены, что внеурочная деятельность актуальна в наши дни, и будет необходима в дальнейшем. Она способствует сближению учителя и учеников, самих одноклассников, углубляет и расширяет знания учащихся, их кругозор, развивает интерес к дальнейшему изучению языка, прививает уважение к культуре изучаемого языка. Кроме того работа вне урока сплачивает учащихся, усиливает мотивацию, создаёт комфортную среду для каждого, облегчает формирование коммуникативных умений и стимулирует речевое творчество. Ответственность за выполнение заданий способствует воспитанию самостоятельности, дает учащимся возможность планировать свою работу, определять цели и задачи, запрашивать дополнительную информацию у учителя или добывать её самостоятельно из других источников, взаимодействовать с партнёрами из группы.
Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.
Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения –
развитие способностей ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.
Развивающий аспект обучения
предполагает развитие речевых и мыслительных способностей детей. Изучение иностранного языка на ранних этапах способствует формированию коммуникативности как свойства личности, произвольности внимания и запоминания, лингвистической наблюдательности, самостоятельности, планирования речи, самоконтроля.
Интенсификация процесса обучения осуществляется за счет использования разных приемов: познавательных и ролевых игр, драматизации, инсценирования, а также использования в обучении современных компьютерных технологий, цифровых образовательных ресурсов.
Широкая опора на зрительную, слуховую и моторную наглядность не только стимулирует разные анализаторы, но и мобилизует разные виды памяти, включая двигательную.
Основные направления деятельности
:
вовлечение учащихся в образовательный процесс;
создание условий для коммуникативно-психологической адаптации учащихся 5 класса к изучению иностранного языка;
развитие коммуникативно-игровых и творческих способностей с помощью инсценировок, ролевых игр, проектов;
создание основы для развития механизма иноязычной речи в различных видах речевой деятельности;
формирование страноведческой мотивации с помощью доступной для этого возраста аутентичной информации о странах изучаемого языка и их культуре;
воспитание толерантности, доброжелательного отношения к окружающим;
воспитание хороших манер и вежливого поведения;
формирование чувства дружбы.
Уровень реализации программы: дополнительное образование.
Уровень освоения программы: общекультурный, углубленный.
Способ освоения содержания образования: креативный
“English
in
Fairy
Tales
”
Одним из видов внеурочной деятельности является кружок, поэтом в нашем проекте мы даем описание кружка кукольного театра под названием «English in Fairy Tales», программа которого направлена на вовлечение учащихся 5 класса в активную познавательную деятельность на английском языке вне уроков. Это проявляется в том, что учащиеся становятся более активными на уроках, преодолевают барьер неуверенности и страха перед иноязычным говорением, проявляют свою творческую активность. Также мы постарались показать возможные пути реализации проводимых нами мероприятий.
Программа разработана с учетом требований федеральных государственных стандартов второго поколения на основе примерной программы по иностранным языкам и соответствует возрастным особенностям школьников младшего возраста.
Программа обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у обучающихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.
Актуальностью дополнительной образовательной программы является то, что в настоящее время стала очевидной идея необходимости обучения иностранному языку, как коммуникации непременно в коллективной деятельности с учетом личностно-межличностных связей. Положительное влияние на личность обучающегося оказывает групповая деятельность. Знание иностранных языков становится все более востребованным, особенно знание английского языка.
Цели:
Обучающие цели:
1. Развитие и совершенствование коммуникативной компетенции учащихся.
2. Расширение содержательной основы обучения за счет овладения учащимися определенным объемом лексико-грамматических знаний.
Воспитывающие цели:
1. Создание положительной мотивации, познавательной активности и потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельности.
2.Воспитание ценностного отношения к творческой деятельности, а также к ее продуктам.
3.Формирование психологических свойств и качеств личности, актуальных для творческой деятельности.
4. Развитие чувства ответственности за результат.
Развивающие цели:
1. Развитие творческого потенциала учащихся через участие в постановке и представлении театрального действия.
2. Создание условий для реализации индивидуальности каждого ученика и организация целенаправленного накопления школьниками субъективного опыта.
Образовательная цель:
Расширение ключевых компетентностей:
Многофункциональности (позволяет решать различные проблемы в повседневной социальной жизни)
надпредметности и междисциплинарности (применимы в различных ситуациях, не только в школе, но и в семье и т.д.)
Значительное интеллектуальное развитие (абстрактное мышление, саморефлексия, определение своей собственной позиции, самооценка критического мышления и др.)
Многомерность (включает различные умственные процессы и интеллектуальные умения [аналитические, критические, коммуникативные и др.])
Задачи:
Познавательный аспект.
Познакомить детей c культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.);
Способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;
Познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой;
Формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;
Способствовать удовлетворению личных познавательных интересов;
II. Развивающий аспект.
Развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;
Развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;
Приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;
Формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;
Развивать технику речи, артикуляцию, интонации.
Развивать двигательные способности детей через драматизацию.
Познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене.
III. Воспитательный аспект.
Способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
Приобщать к общечеловеческим ценностям;
Способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);
Обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки постановок.
Прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой
Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-игровой, социокультурной. Формируется и совершенствуется умение представлять себя, свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.
Таким образом, данная рабочая программа нацеливает на обучение детей в пятом классе всем видам речевой деятельности параллельно, при условии, что говорение и аудирование на занятиях проводятся в игровой форме
Виды деятельности:
Игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
Чтение, литературно-художественная деятельность;
Изобразительная деятельность;
Постановка драматических сценок, спектаклей;
Прослушивание песен и стихов;
Разучивание стихов;
Разучивание и исполнение песен;
Проектная деятельность;
Выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.
Формы работы кружка:
В процессе обучения предусмотрено использование фронтальной, групповой и индивидуальной форм учебной работы.
Лекции и беседы;
Игры (подвижные, обучающие, познавательные, коммуникативные, логические, ролевые, дидактические, лингвистические);
Викторины;
Художественные конкурсы;
Постановки кукольного театра;
Организация праздников;
Урочные занятия;
Контрольные занятия;
Методы и приемы обучения для проведения учебных
| Методы | Приёмы |
| Объяснительно - иллюстративный |
|
| Репродуктивный |
|
| Эвристический |
|
| Проблемно - поисковый |
|
Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:
Добровольность участия и желание проявить себя,
Сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;
Сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;
Занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;
Эстетичность всех проводимых мероприятий;
Четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;
Наличие целевых установок и перспектив деятельности, возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;
Широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;
Гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком;
Привлечение родителей и учащихся более старшего возраста к подготовке и проведению мероприятий с учащимися более младшего возраста;
Роль предмета в формировании универсальных учебных действий, ключевых компетенций
Для реализации развивающих и воспитательных задач при обучении детей активно используется метод учебного проекта, который дает возможность формировать учебно- познавательную деятельность учащихся, а также дает возможность самостоятельно определять цель деятельности, планировать ее, выполнять действия и операции, соотносить ее результат.
Все задания предложены в игровой форме, что очень нравится детям и повышает мотивацию учения. Каждая тема дается в форме фонетической, лексической или творческой игры, в результате которых учащиеся тренируются в произношении иностранных звуков, разучивают и инсценируют стихотворения, песенки, активизируют речемыслительную деятельность, развивают слуховую память
Содержание
На занятиях кружка учащиеся совершенствуют свои знания, умения и навыки, убеждаются в практическом значении иностранного языка в организации общения, приобретении дополнительной информации, с пользой проводят свое свободное время.
Кружок готовит их к участию в общешкольных мероприятиях на изучаемом языке, способствует их самопознанию, самоутверждению и самовыражению. Тематики работы кружка дополняют и углубляют материалы урока, способствуют их более прочному усвоению.
Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную игру, стихотворение, форму работы, заменить одну сказку на другую, дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.).
Предметное содержание речи, предлагаемое в программе, полностью включает темы предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам.